本次研討活動(dòng)分上課和評(píng)課兩個(gè)環(huán)節(jié)。盛璋老師借《六國論》一文在議論文閱讀方面提出了閱讀三步驟：“掌握文本”“質(zhì)疑文本”“理解作者”，指出質(zhì)疑精神要具備勇氣和謙虛的精神，以及比較思維和追問的能力。
盛璋老師在執(zhí)教《六國論》
張蓉老師的《高考作文發(fā)展等級(jí)之深刻豐富》緊扣當(dāng)下高中生作文寫作中理性不足的問題，通過分析作文現(xiàn)狀，從理性思維的角度進(jìn)行剖析講解，提出多維比較、多方追問、探究根源，以改變學(xué)生作文內(nèi)容空洞蒼白的問題，使說理走向分豐富深刻。
張蓉老師在上課中
評(píng)課環(huán)節(jié)由項(xiàng)新宇老師主持，銅陵一中的王興征老師和實(shí)驗(yàn)中學(xué)的丁杰老師為兩位老師課提供了中肯的批評(píng)和建議。王興征老師認(rèn)為，語文課堂需要?jiǎng)?chuàng)新也需要守正，理解也是理性的一面，對(duì)作者、文本中的形象應(yīng)抱有更多善意的溫情。丁杰老師認(rèn)為，文學(xué)是人學(xué)，語文離不開人性，所以文本的解讀應(yīng)該多從情感層面切入，語文課要承擔(dān)立德樹人的重任。
與會(huì)老師評(píng)課中
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