“喜慶二十大，追夢(mèng)新征程”，值此黨的二十大召開之際，三中融媒體特推出“名師風(fēng)采錄”系列，一起感受三中蓬勃向上的力量。本期讓我們一睹語(yǔ)文名師陳應(yīng)德風(fēng)采。
堅(jiān)持“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)理念，努力讓學(xué)生成為管理自己的主體。陳應(yīng)德老師的語(yǔ)文課堂是歷史重現(xiàn)，是文學(xué)鑒賞；是時(shí)政評(píng)述，是百家講壇。
他是市級(jí)骨干教師，他的多篇論文在國(guó)家級(jí)語(yǔ)文核心期刊，省級(jí)期刊發(fā)表。教學(xué)比賽成績(jī)優(yōu)異。
2008年12月全省高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)第一名，
2010年4月全國(guó)首屆中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)基本功大賽暨優(yōu)秀課例展評(píng)高中組一等獎(jiǎng)。
2017年12月獲第五屆全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)基本功大賽現(xiàn)場(chǎng)課一等獎(jiǎng)。
2018年9月《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》以“封二”整篇報(bào)道其優(yōu)秀教師成長(zhǎng)經(jīng)歷。
陳老師曾經(jīng)說(shuō)，高中語(yǔ)文老師劉志勝老師告訴他，這輩子，唯有讀書和運(yùn)動(dòng)不可辜負(fù)。他篤信之，踐行之。
一、探究教學(xué)登山之路
“只做一個(gè)講授者，教學(xué)又有參考書的輔助，會(huì)遇到什么樣的難題呢？”“把課文的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)很簡(jiǎn)單很自然的過(guò)程。不會(huì)局促，無(wú)所適從的吧？”初登講臺(tái)，陳老師這樣說(shuō)。
“老師有知識(shí)，沒(méi)有教學(xué)法，沒(méi)有教學(xué)策略，課堂教學(xué)卻無(wú)從談起�！被貞浧鹪�(jīng)的局促，陳老師仍有不安。
仰慕站在語(yǔ)文課堂上的智者。帶著夢(mèng)想和疑惑，陳老師曾向王屹宇老師請(qǐng)教，去聽(tīng)學(xué)校前輩楊春生老師和錢軍老師的課。一名合格的語(yǔ)文教師，不僅要懂課文，還要懂學(xué)生，懂得教學(xué)策略。他發(fā)現(xiàn)兩位老師的課堂并不是單純的傳授知識(shí)，課上的提問(wèn)總是圍繞一個(gè)主問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的解答多有啟發(fā)性的語(yǔ)言。課堂講解少有預(yù)設(shè)痕跡。學(xué)生在反復(fù)閱讀文本時(shí)，兩位老師總是讓他們“咬文嚼字”。
陳老師說(shuō)那些年他認(rèn)真做起聽(tīng)課筆錄，不理解的地方做上記號(hào)，課下虛心請(qǐng)教，反復(fù)琢磨前輩老師的話，隨后復(fù)制到自己的課上。幾年的復(fù)制摸索中，他漸漸悟出課堂教學(xué)的基本規(guī)則：文本里有什么，文本是如何將內(nèi)容表達(dá)出來(lái)的，學(xué)生學(xué)了文章會(huì)有怎樣認(rèn)識(shí)和思想的提高。
陳老師說(shuō)是楊老師告訴他，課堂教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教學(xué)過(guò)程要有設(shè)計(jì)，是王老師告訴他，知識(shí)的傳授要講究一定的策略，教師不僅要讀懂課文，還要讀懂學(xué)生，更要琢磨如何將知識(shí)傳授給學(xué)生，是錢老師告訴他，語(yǔ)文的全部魅力在于文字，文本中語(yǔ)言表達(dá)的情感，要去琢磨：這樣的文字為什么能表達(dá)出這種感情，這種感情為什么要用這樣的文字？
這是語(yǔ)文課堂教學(xué)的金句。
二、名師肩上，眺望“非常之觀”
語(yǔ)文組多次公開教學(xué)的機(jī)會(huì)，陳老師積極地鍛煉自己。2008年12月安徽省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比在銅陵舉行，經(jīng)過(guò)層層選拔，一級(jí)一級(jí)的比賽，陳老師得到了參賽的機(jī)會(huì)。因?yàn)橐恢痹谘芯拷虒W(xué)，所以教學(xué)比賽來(lái)臨時(shí)，陳老師并不顯得手足無(wú)措。抽到的題目是《蘭亭集序》，備課時(shí)間只有一個(gè)晚上。陳老師反復(fù)研讀文本，構(gòu)建初步教學(xué)設(shè)計(jì)，比賽時(shí)陳老師的教學(xué)過(guò)程很是流暢，有文本閱讀，有語(yǔ)言文字分析，有學(xué)生議論，有現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，有聯(lián)想，也有回歸，課堂的氛圍和學(xué)生的表情告訴大家這是一次成功。
這次省優(yōu)質(zhì)課比賽，陳老師取得了一等獎(jiǎng)第一名的好成績(jī)。后來(lái)的兩次全國(guó)教學(xué)比賽，陳老師都獲得了令人羨慕的一等獎(jiǎng)成績(jī)。陳老師說(shuō)，這都是一些意外的成功，他沒(méi)有想到成績(jī)?nèi)绱说暮�；而我說(shuō)這都是些意外之中的成功，因?yàn)槭畮啄陙?lái)，陳老師在不停地模仿和創(chuàng)新�？粗膫湔n筆記本很像楊老師和錢老師的備課筆記本，我就知道他的用功是值得的。
三、優(yōu)秀師者，盡吾志也或可至
陳老師說(shuō)自己很幸運(yùn)，能得到優(yōu)秀前輩老師的指點(diǎn)；我要說(shuō)陳老師很幸運(yùn)，因?yàn)樗恢痹谂μ剿鳌?/span>
一次次地細(xì)心備課，一次次地和老師們磨課，多年的課堂教學(xué)在失誤和摸索中進(jìn)步，如今回味起來(lái)，陳老師說(shuō)，他發(fā)現(xiàn)這些經(jīng)歷和思考是一名教師成長(zhǎng)的重要營(yíng)養(yǎng)。是否肯去研究教學(xué)其實(shí)是老師自身如何追求的問(wèn)題意識(shí)。如今他也開始在語(yǔ)文組帶徒弟，他將前輩老師教會(huì)他的東西慢慢交給徒弟。他說(shuō)他是老師，也還是學(xué)生，他要繼續(xù)研究教學(xué)方法，希望能看到遠(yuǎn)方。如今在銅陵市成立的語(yǔ)文學(xué)科基地上，他擔(dān)任了“銅陵市語(yǔ)文學(xué)科基地”的培訓(xùn)專家，承擔(dān)過(guò)許多語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)校公開課、市級(jí)公開課任務(wù)。這些任務(wù)讓他有了更多磨礪自己的機(jī)會(huì)，也讓他有了更多的信心。
陳老師說(shuō)，一路走來(lái)，前輩老師教給他學(xué)問(wèn)，教會(huì)他做人，他心懷感動(dòng)。
陳老師說(shuō)，說(shuō)實(shí)話，直到現(xiàn)在他都不能說(shuō)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了真正的明白的見(jiàn)解。遇到陌生的課題，他依然會(huì)如履薄冰，他說(shuō)他也在思考該如何從一個(gè)教學(xué)者向教學(xué)研究者轉(zhuǎn)型。
陳老師說(shuō)，回首曾經(jīng)的教學(xué)和取得的點(diǎn)滴成績(jī)，他的內(nèi)心充滿著喜悅，充滿著感恩。他感激銅陵三中有良好的教學(xué)氛圍，感激語(yǔ)文組同仁的真心傳教，感激恩師王屹宇的誨人不倦，感謝省中語(yǔ)會(huì)楊樺老師的悉心栽培，感謝楊春生和錢軍老師的眷顧。
陳老師說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)之路很長(zhǎng)，所幸，他在路上。
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